Catherine Maynard

Directrice des études de 2e cycle

Photo de Catherine Maynard
Unité : Département de didactique des langues
Courriel : maynard.catherine@uqam.ca
Téléphone : (514) 987-3000 poste 20098
Langues : Français, Anglais
Informations générales

Cheminement académique

Ph.D. en sciences de l'éducation, option didactique, Université de Montréal et Université Grenoble Alpes (2019): Effets d'un dispositif plurilingue d'enseignement de l'orthographe grammaticale française sur les apprentissages d'élèves du secondaire en milieu pluriethnique et plurilingue

M.A. en sciences de l'éducation, option didactique, Université de Montréal: Effets de l'écriture de textes identitaires plurilingues, soutenue par des ateliers d'expression théâtrale plurilingues, sur le rapport à l'écrit d'élèves immigrants allophones en situation de grand retard scolaire

Baccalauréat en enseignement du français langue seconde, Université de Montréal

Projets de recherche et/ou de recherche-création en cours

  • Soutenir l'engagement des personnes adultes immigrantes peu scolarisées ou peu alphabétisées dans le développement de compétences en littératie au moyen d'un projet de bibliothèque vivante (2021-2027)

    Catherine Maynard (UQAM), Suzie Beaulieu (U. Laval), Véronique Fortier (UQAM), Valérie Amireault (UQAM), Françoise Armand (U. de Montréal) et Catherine Fillion (Centre Louis-Jolliet). Fonds de recherche du Québec - Société et Culture : Action concertée, Programme de recherche en littératie

  • Adapter un dispositif d'enseignement de l'orthographe grammaticale pour mieux soutenir les élèves recevant des services d'accueil et de soutien à l'apprentissage du français dans la Capitale-Nationale (2024-2028)

    Fonds de recherche du Québec - Société et Culture : Soutien à la relève professorale

  • Équipe Inclusion et diversité ethnoculturelle en éducation : pratiques scolaires, processus institutionnels et expériences des acteurs de la communauté éducative (2021-2025)

    Chercheuse principale : Marie-Odile Magnan (U. de Montréal). Fonds de recherche du Québec - Société et Culture : Soutien aux équipes de recherche

  • Enseigner le vocabulaire en français L2 aux élèves allophones accusant un retard scolaire et recevant des services de soutien linguistique dans la région de Québec (2020-2022)

    Université Laval : Programme Soutien aux nouveaux professeurs

  • Miser sur les bagages linguistiques et culturels des élèves allophones et sur la collaboration école-famille pour développer les compétences langagières dans toutes les disciplines (2020-2023)

    Catherine Maynard (ULaval) et Marie-Paule Lory (collaboratrice, U. de Toronto). Conseil de recherche en sciences humaines du Canada : Engagement partenarial

  • Évaluation de la compétence en orthographe lexicale et grammaticale de différentes populations d'élèves du secondaire en classe ordinaire en milieu francophone (2021-2024)

    Noémia Ruberto (UQO), Catherine Maynard (UQAM), Judith Beaulieu (UQO), Daniel Daigle (U. de Montréal), Thierry Geoffre (HEP Fribourg) et Marie-Catherine St-Pierre (U. Laval). Conseil de recherche en sciences humaines : Développement Savoir

  • Stratégies de révision grammaticale en français et rapport à la révision de textes sur support numérique et papier : une étude descriptive auprès d'élèves de 1er et de 2e cycle du secondaire en classes plurilingues (2023-2025)

    Rosianne Arseneau (UQAM), Marie-Hélène Giguère (UQAM), Isabelle Carignan (TÉLUQ) et Catherine Maynard (UQAM). Conseil de recherche en sciences humaines : Développement Savoir

Affiliations externes principales

  • Association des enseignantes de français langue seconde (AQEFLS)
  • Association canadienne de linguistique appliquée (ACLA)
  • Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF)
  • Association internationale Éducation et diversité linguistique et culturelle (EDILIC)
Enseignement
Communications
  • Maynard, C., Laberge, C., Gaudet, S., Beaulieu, S. et Armand, F. (2025). « C'est une carotte » et autres défis relevés dans des entrevues portant sur le rapport à l'écrit des apprenants. Symposium annuel LESLLA, 6 juin, Québec (Canada).
  • Thibeault, J. et Maynard, C. (2025). L'enseignement plurilingue de la structure morphologique des mots : quelques exemples de pratiques d'enseignant.es de français au Canada. 11e Congrès international Éducation et Diversité Linguistique et Culturelle, 24 juillet, Hambourg (Allemagne).
  • Zhao, Y., Maynard, C. et Duffley, P. (2025). L'enseignement des articles français dans une perspective conceptuelle et plurilingue. Colloque annuel de l'Association canadienne de linguistique appliquée, 2 juin, Toronto (Canada).
  • Thibeault, J. et Maynard, C. (2025). Enseigner le lexique grâce au plurilinguisme : description des pratiques d'enseignantes de l'Ontario francophone. 10e congrès du Consortium international « Le multilinguisme, une chance », 21 mai, Davos (Suisse).
  • Maynard, C., Laberge, C., Gaudet, S. et Beaulieu, S. (2025). Documenter la mise en oeuvre d'approches plurilingues auprès de personnes immigrantes en processus d'alphabétisation : défis méthodologiques et pistes de solution. Colloque Cartographier la diversité des méthodologies : une mise au point pour enrichir la recherche sur les approches plurilingues en didactique des langues au 92e congrès de l'Acfas, 6 mai, Montréal (Canada).
  • Thibeault, J. et Maynard, C. (2025). Explorer le potentiel du récit pour décrire les pratiques d'enseignant.es qui comparent la grammaire de plusieurs langues. Colloque Cartographier la diversité des méthodologies : une mise au point pour enrichir la recherche sur les approches plurilingues en didactique des langues au 92e congrès de l'Acfas, 5 mai, Montréal (Canada).
  • Thibeault, J. et Maynard, C. (2025). When French teachers translate and cross-linguistically compare lexical items. Congrès de l'American Association for Applied Linguistics (AAAL), 23 mars, Denver (États-Unis).
  • Maynard, C., Laberge, C., Beaulieu, S., Gaudet, S. et Fortier, V. (2024). Développer le rapport à l'écrit par des activités centrées sur le sens. Colloque annuel de l'Association canadienne de linguistique appliquée, Université McGill, 14 juin, Montréal (Canada).
  • Maynard, C. et Thibeault, J. (2024). Des approches plurilingues recourant à la littérature de jeunesse pour enseigner la grammaire et le vocabulaire : regard sur des pratiques déclarées d'enseignant.es. Colloque Approches plurilingues de la littérature de jeunesse au 91e congrès de l'ACFAS, Université d'Ottawa, 15 mai, Ottawa (Canada).
  • Ruberto, N., Maynard, C. et Beaulieu, J. (2024). Évaluer la compétence en orthographe d'élèves de 2e secondaire : regard sur différents instruments de mesure. Colloque Évaluer l'écriture du préscolaire au secondaire : pratiques actuelles et enjeux méthodologiques au 91e congrès de l'ACFAS, Université d'Ottawa, 13 mai, Ottawa (Canada).
  • Thibeault, J. et Maynard, C. (2023, novembre). Enseigner la grammaire au moyen d'approches plurilingues : l'exemple d'une enseignante du Québec en classe d'accueil. Congrès panaméricain des professeurs de français de la Fédération internationale des professeurs de français, 21 novembre, Brasilia (Brésil).
  • Laberge, C., Maynard, C., Beaulieu, S. et Fortier, V. (2023). Implementing Human Libraries in the host community: An action research project engaging LESLLA learners of French in plurilingual and meaning-making activities. LESLLA 19th Annual Symposium, 7 septembre, Barcelone (Espagne).
  • Zhao, Y., Maynard, C. et Duffley, P. (2023). Comment s'appuyer sur la langue maternelle des apprenants pour leur enseigner un point grammatical qui n'y existe pas : l'exemple de l'enseignement de l'article défini en français aux étudiants chinois en milieu universitaire, 30 juin, Copenhague (Danemark).
  • Maynard, C. et Lory, M.-P. (2023). Qu'est-ce qui permet la pérennisation d'approches plurilingues en milieu scolaire? Ce que nous révèle l'histoire du projet « kamishibaï plurilingue à saveur mathématique » dans une école primaire montréalaise (Canada). 10e Congrès international Éducation et Diversité Linguistique et Culturelle, 29 juin, Copenhague (Danemark).
  • Rousseau, P. et Maynard, C. (2023). Les approches plurilingues en classe de sciences : réflexions théoriques et proposition didactique sur l'apprentissage du vocabulaire académique. 10e Congrès international Éducation et Diversité Linguistique et Culturelle, 28 juin, Copenhague (Danemark).
  • Maynard, C. et Lory, M.-P. (2023). Pratiques transformatrices autour d'un projet transdisciplinaire plurilingue mis en place dans une école primaire pluriethnique de Montréal (Québec, Canada). Congrès Plurilinguisme, enseignement-apprentissage, complexité et intégrité : perspectives épistémologiques, didactiques et politiques, 9 juin, Montpellier (France).
  • Thibeault, J. et Maynard, C. (2023). Vers un enseignement critique de la grammaire : description des pratiques d'une enseignante au secondaire québécois. Colloque annuel de l'Association canadienne de linguistique appliquée, 28 mai, Toronto (Canada).
  • Laberge, C. et Maynard, C. (2023). Mobiliser les habiletés des personnes immigrantes adultes en apprentissage de la langue et de la littératie dans le cadre d'une bibliothèque vivante : pistes de réflexion sur les premiers temps d'une recherche doctorale et d'une recherche-action. Colloque Approches inclusives et plurilingues : un levier pour soutenir les apprentissages langagiers à l'oral et à l'écrit au 90e congrès de l'ACFAS, 9 mai, Montréal (Québec).
  • Zhao, Y. et Maynard, C. (2023). Les approches plurilingues dans un milieu linguistiquement homogène : l'exemple de l'enseignement de l'article français aux étudiants adultes sinophones en milieu universitaire chinois. Colloque Approches inclusives et plurilingues : un levier pour soutenir les apprentissages langagiers à l'oral et à l'écrit au 90e congrès de l'ACFAS, 9 mai, Montréal (Québec).
  • Maynard, C., Lory, M.-P., St-Hilaire, L. et Gauthier, M. (2023). Réflexion sur la pérennisation d'approches plurilingues en milieu scolaire : l'exemple du projet « kamishibaï plurilingue » dans une école primaire montréalaise. Colloque Approches inclusives et plurilingues : un levier pour soutenir les apprentissages langagiers à l'oral et à l'écrit au 90e congrès de l'ACFAS, 8 mai, Montréal (Québec).
  • Maynard, C., Beaulieu, S. et Laberge, C. (2023). Penser autrement l'enseignement de l'écrit aux personnes adultes immigrantes en apprentissage de la langue et de la littératie : enjeux et conditions facilitantes entourant la mise en oeuvre d'un projet de bibliothèque vivante. Colloque du Centre canadien d'études et de recherche en bilinguisme et aménagement linguistique, 5 mai, Ottawa (Ontario).
  • Lory, M.-P. et Maynard, C. (2023). Comment un groupe d'enseignantes s'est-il approprié un projet artistique plurilingue pour le rendre transdisciplinaire ? Le cas d'une école primaire montréalaise. Colloque du Centre canadien d'études et de recherche en bilinguisme et aménagement linguistique, 4 mai, Ottawa (Ontario).
  • Maynard, C. et Thibeault, J. (2023). Enseigner la grammaire du français en valorisant le plurilinguisme : portrait de pratiques déclarées d'enseignants du Québec et de l'Ontario (Canada). 4th International Conference on Teaching Grammar, 29 janvier, Valence (Espagne).
  • Thibeault, J. et Maynard, C. (2023). Enseigner la grammaire du français en valorisant les variétés linguistiques : portrait de pratiques déclarées d'enseignants du Québec et de l'Ontario (Canada). 4th International Conference on Teaching Grammar, 29 janvier, Valence (Espagne).

Publications

Articles scientifiques
  • Thibeault, J. et Maynard, C. (accepté). Recourir à la littérature bi/plurilingue pour enseigner la grammaire et le lexique : exemples de pratiques d’enseignant.es du Québec et de l’Ontario francophone. Revue canadienne de linguistique appliquée.
  • Maynard, C., Beaulieu, S., Laberge, C. et Fortier, V. (à paraitre). Carrying out a Human Library project with LESLLA learners: Challenges and affordances. Apples – Journal of Applied Language Studies.
  • Thibeault, J., Maynard, C. et Reid, F. (2025). Embracing linguistic diversity: Plurilingual approaches to teaching vocabulary in Franco-Ontarian classrooms. L1 – Educational Studies in Language and Literature, 25(1), 1–24. http://dx.doi.org/10.21248/l1esll.2025.25.1.793.
  • Audet, G., Gosselin-Gagné, J., Fowler, E., Caron, M.-E., Maynard, C. et Beauregard, C. (2024). Prendre en compte la réalité d’élèves réfugié·e·s afin de soutenir leur résilience : analyse de récits de pratique d’enseignant·e·s en contexte québécois [Considering the Realities of Refugee Students in Order to Support their Resilience: An Analysis of Stories of Practice from Teachers in the Quebec Context]. Revue suisse des sciences de l’éducation/Swiss Journal of Educational Research, 46(1), 74–84. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.46.1.6.
  • Maynard, C., Rousseau, P. et Mathis, C. (2024). Prendre en compte les croyances de futures enseignantes de français Lx dans le cadre d’une recherche-action : vers l’utilisation d’approches plurilingues d’enseignement du lexique. Nordic Journal of Language Teaching and Learning, 12(2), 189–206. http://dx.doi.org/10.46364/njltl.v12i2.1301.
  • Maynard, C. et Thibeault, J. (2024). Quand les élèves sont invités à traduire et à comparer des unités lexicales dans différentes langues. Didactique, 5(1), 80–102. http://dx.doi.org/10.37571/2024.0104.
  • Maynard, C., Beaulieu, S., Fortier, V. et Laberge, C. (2024). Towards the adoption of a balanced approach to literacy instruction in LESLLA classrooms in Quebec, Canada. Apples – Journal of Applied Language Studies, 18(2), 21–38. http://dx.doi.org/10.47862/apples.132066.
  • Thibeault, J. et Maynard, C. (2024). Vers un enseignement critique de la grammaire : exemples de pratiques d’une enseignante de français au secondaire québécois. Pratiques, (201-202). http://dx.doi.org/10.4000/122tx.
  • Maynard, C. et Thibeault, J. (2023). Enseigner la grammaire du français au moyen du plurilinguisme : description des pratiques d’enseignant.es du Québec et de l’Ontario. Arborescences, (13), 49–64. http://dx.doi.org/10.7202/1107654ar.
  • Rousseau, P. et Maynard, C. (2023). Enseigner le vocabulaire scolaire en soutien linguistique au secondaire : regard sur trois activités plurilingues. La Revue de l’AQEFLS, 36(1). http://dx.doi.org/10.7202/1108564ar.
  • Maynard, C. et Armand, F. (2022). Des textes identitaires plurilingues pour stimuler l’engagement dans l’écriture d’élèves immigrants allophones en situation de grand retard scolaire au secondaire. Revue canadienne des langues vivantes/The Canadian Modern Language Review, 78(3), 177–197. http://dx.doi.org/10.3138/cmlr-2020-0112.
  • Thibeault, J., Maynard, C. et Boisvert, M. (2022). Exploration de pratiques plurilingues et plurinormatives pour enseigner la grammaire en Ontario francophone. Éducation et francophonie, 50(3). http://dx.doi.org/10.7202/1091117ar.
  • Maynard, C. (2022). Forces et limites d’un dispositif plurilingue pour soutenir l’apprentissage de l’orthographe grammaticale française par des élèves bi/plurilingues. Revue canadienne de linguistique appliquée/Canadian Journal of Applied Linguistics, 25(3), 66–92. http://dx.doi.org/10.37213/cjal.2022.32601.
  • Maynard, C. (2022). Les procédures graphiques d’élèves participant à un dispositif plurilingue d’enseignement de l’orthographe grammaticale en classe ordinaire. Repères : recherches en didactique du français, (65), 79–96. http://dx.doi.org/10.4000/reperes.5059.
  • Thibeault, J. et Maynard, C. (2022). Quand les enseignants de français utilisent le métalangage et les manipulations syntaxiques dans plusieurs langues. La Revue de l’AQEFLS, 35(#). http://dx.doi.org/10.7202/1095063ar.
  • Armand, F. et Maynard, C. (2021). Développer la compétence à écrire en français langue seconde chez des adolescent⋅e⋅s en situation de grand retard scolaire : textes identitaires et ateliers d’expression théâtrale plurilingues. Revue des sciences de l’éducation, 47(2), 60–94. http://dx.doi.org/10.7202/1082076ar.
  • Maynard, C. (2021). Engager les élèves dans l’apprentissage de l’orthographe grammaticale française en milieu pluriethnique et plurilingue. Le français aujourd’hui, (212), 39–49. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.212.0039.
  • Gosselin-Lavoie, C., Maynard, C. et Armand, F. (2021). Les Albums plurilingues ÉLODiL pour soutenir l’enseignement à distance. Nouvelle Revue Synergies Canada, (14), 1–13. https://id.erudit.org/iderudit/1084957ar.
  • Maynard, C., Armand, F. et Brissaud, C. (2020). Un dispositif plurilingue d’enseignement de l’orthographe grammaticale française pour favoriser les apprentissages d’élèves bi/plurilingues au secondaire. Revue canadienne des langues vivantes/The Canadian Modern Language Review, 76(4), 335–355. http://dx.doi.org/10.3138/cmlr-2020-0063.
  • Maynard, C. (2018). [Note de lecture pour le livre « L’évaluation en classe de français, outil didactique et politique », de É. Falardeau, J. Dolz, J.-L. Dumortier et P. Lefrançois (dir.)]. Lidil – Revue de linguistique et de didactique des langues, (57), 1–3. http://dx.doi.org/10.4000/lidil.4930.
  • Maynard, C. et Armand, F. (2016). Écriture de textes identitaires plurilingues et rapport à l’écrit d’élèves immigrants allophones. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 19(2), 134–160. http://dx.doi.org/10.7202/1042853ar.
Chapitres de livre
  • Maynard, C., Thibeault, T. et Landry, H. (2025). Portrait des pratiques plurilingues d’enseignement grammatical d’une enseignante en classe d’accueil au Québec. Dans P. Boyer, M.-A. Lord et F. Biao (dir.). Enseignement et apprentissage de la grammaire : recherches actuelles en didactique du français (p. 181–196). Presses de l’Université Laval.
  • Ruberto, N., Maynard, C. et Montésinos-Gelet, I. (2022). L’orthographe. Dans I. Montésinos-Gelet, M. Dupin de Saint-André et A. Charron (dir.). La lecture et l'écriture : tome 1. Fondements et pratiques à l'éducation préscolaire et au 1er cycle du primaire (p. 278–294). Chenelière.
  • Pallanti, L., Maynard, C. et Brissaud, C. (2022). Pour une articulation entre orthographe et production de texte. Dans E. Bulea Bronckart et C. Garcia-Debanc (dir.). L’étude du fonctionnement de la langue dans la discipline Français : quelles articulations ? (p. 201–219). Presses universitaires de Namur.
  • Maynard, C. (2020). Un dispositif plurilingue pour enseigner l’orthographe grammaticale française en milieu pluriethnique et plurilingue. Dans N. Chapleau et M.-P. Godin (dir.). Lecteurs et scripteurs en difficulté. Propositions didactiques et orthodidactiques (p. 299–324). Presses de l’Université du Québec.
  • Maynard, C., Brissaud, C. et Armand, F. (2018). The acquisition of inflectional morphology in children. Dans R. Berthiaume, D. Daigle et A. Desrochers (dir.). Morphological Processing and Literacy Development: Current Issues and Research (p. 112–132). Routledge.
Articles professionnels ou de magazines
Actes de colloque
  • Maynard, C., Brissaud, C. et Armand, F. (2018). Mise à l’essai d’un dispositif renouvelé d’enseignement de l’orthographe auprès d’élèves d’un lycée professionnel en France, SHS Web of Conferences, 46, article 07002. https://doi.org/10.1051/shsconf/20184607002.
    Notes: 6e Congrès Mondial de Linguistique Française
Autres publications
  • Hébert, L., Lapointe-Breton, M. et Maynard, C. (2024). [Médiagraphie commentée accompagnant l’article "Soutenir la réussite éducative des élèves allophones : services accessibles et conditions de mise en œuvre"]. Questions de l'heure sous la loupe de l'UMR Synergia, 1(1), 40-43. https://umr-synergia.ulaval.ca/wp-content/uploads/2024/05/Question_heure_vol1-1-VF.pdf
  • Lory, M.-P., Razafimandimbimanana, E., Maynard, C. et Ben Zaied, N. (2024). Les pratiques plurilingues et pluriartistiques [Propositions didactiques en ligne]. Dans M.-P. Lory (dir.). Les approches plurilingues dans les écoles de langue française de l’Ontario. https://approchesplurilingues.e-a-v.ca/education-artistique-plurilinguisme/
  • Thibeault, J., Maynard, C. et Jeanpierre, C. (2024). L’enseignement plurilingue de la grammaire [Propositions didactiques en ligne]. Dans M.-P. Lory (dir.). Les approches plurilingues dans les écoles de langue française de l’Ontario. https://approchesplurilingues.e-a-v.ca/grammaire-plurilinguisme/
  • Hirsch, S., Borri-Anadon, C., Lemaire, E., Kharchi, Z., Guillot, S. et Maynard, C. (2023). Pour une meilleure compréhension de la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en milieu scolaire. Guide d’accompagnement des fiches régionales. LEDiR – Laboratoire Éducation et Diversité en Région. https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/portail/gscw031?owa_no_site=3636&owa_no_fiche=22&owa_bottin
    Notes: Projet inédit en sciences de l’éducation 2022-2023 de l’Université du Québec à Trois-Rivières et rendu possible grâce aux fonds octroyés par le ministère de l’Enseignement supérieur du Gouvernement du Québec.
  • Rousseau, P. et Maynard, C. (2023). Principes clés pour soutenir l’enseignement du vocabulaire scolaire dans toutes les matières. Les fiches et l’intégration linguistique, scolaire et sociale des élèves plurilingues émergents. LEDiR – Laboratoire Éducation et Diversité en Région. https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/portail/gscw031?owa_no_site=3636&owa_no_fiche=22&owa_bottin
    Notes: Projet inédit en sciences de l’éducation 2022-2023 de l’Université du Québec à Trois-Rivières et rendu possible grâce aux fonds octroyés par le ministère de l’Enseignement supérieur du Gouvernement du Québec.
  • Armand, F., Gosselin-Lavoie, C. et Maynard, C. (2019). Les albums plurilingues ELODiL [Application web]. ÉLODiL (Éveil au Langage et Ouverture à la Diversité Linguistique).
    Notes: Projet financé par la Direction des services d’accueil et d’éducation interculturelle (Ministère de l’éducation et de l’éducation supérieure du Québec)
  • Armand, F. et Maynard, C. (2018). Des histoires et des mots [Webdocumentaire]. ÉLODiL (Éveil au Langage et Ouverture à la Diversité Linguistique). https://elodil.umontreal.ca/articles-et-documentation/theatre-pluralite-elodil/

Département de didactique des langues (DDL)

Le Département de didactique des langues œuvre au développement de la recherche et à l’avancement des connaissances en didactique de la langue première et seconde. Le Département, par les programmes dans lesquels il est impliqué, forme de futurs enseignants de la langue première (français) ou seconde (français ou anglais), et offre une formation continue en enseignement des langues et une formation en recherche en didactique des langues.

Suivez-nous

Coordonnées

Département de
didactique des langues
Local N-4205
1205, rue Saint-Denis
Montréal (Québec) H2X 3R9